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第四章 人文科学与教育学

 

第一节 素质教育的人文本质

1、名词解释

素质  知识经济  素质教育  迁移能力

2、简答

1)简述素质与能力的区别。

2)简述素质的不同层次。

3)简述知识经济与同属现代的传统工业经济的区别。

3、论述

1)如何理解“知识教育”与“素质教育”的关系?

2)试论述“素质教育”在师范生教育中的地位?

第二节  现代社会中的人文教育

1、名词解释

通识教育 基础教育 审美教育 融渗教学

2、简答

1)通识教育与专业教育的关系;

2)审美教育与素质教育的关系。

3)简答融渗教学(XYZ Across Curriculum )中“承载学科”与“寄载学科”两者的关系。

3、论述

1)试述家庭教育在现代人文伦理教育中的重要地位。

2)试论素质教育中的人文关怀及审美教育。

3)通过本节的学习,你认为美育在现代,尤其是在大学生素质教育中有何意义?

第三节 大学(University)理念

1、名词解释

大学理念  行会  书院

2、简答

1)大学是怎样形成的?其背景对大学的性质有何影响?

2)现代大学的功能与精神是什么?

3)大学知识分子与技术专家有何区别?

3、论述

1)强调大学知识人性教化的超实用性是否会导致当代大学生实用技能素质的薄弱?我们怎样跳出狭窄的功利主义眼光,获得开阔的人文视野?

2)现代信息技术高度发达,我们是否可以从节省人力资源和物质资源的角度取消实体性的大学校园,而代之以网络大学,以使得受教育者可以更为方便而快捷地获得知识?

4、讨论

1)中国没有如西方一样的基督教传统,而是讲究经世致用(儒家),这两种传统的差异再加上当代中国高速发展的以经济、科学为核心的现代化进程,是否会影响中国现代大学的走向(如技术化、实用化),使其成为“知识超市”和“技术培训所”?

2)我们应该成立两种各自独立的大学(一者讲求实用技术,一者讲求人文精神)来分别承担不同的社会责任与功用,还是让这两者共处于同一所大学?倘若在一所大学既开设自然科学和社会科学,又开设人文学科,如何能使其成为协调的整体?如何应对自然科学与社会科学的方法观对人文学科的影响和渗透?

3)结束大学学习后,我们在大学所学习的专业知识,可能要一生受用,而大学人文精神离开了大学又以何种方式继续存在?面对复杂的现实社会,对于当年在象牙塔里对人文精神的渴慕,我们会像回忆小时候的单纯无知的往事那样嘲笑自己的“天真”和“幼稚”吗?

第四节  师范教育的人文学科特性

1、名词解释

师范性   教育示范    师范教育的人文性

2、简答

1)师范生与非师范院校学生的主要区别是什么?

2)什么是师范教育的双重目标?

3)怎样理解师范教育的人文精神的内涵?

3、论述

1)师范教育的人文性如何体现?如果有规则可循,是否会因为其特定的目的和方法而落入形式化,使得精神被抽空;如果并无一套具体可操作的规则,那么人文性是否又落入空谈?

2)师范教育的人文性与人文主义教育的区别和联系是什么?